Ścieżka dostępna
Dyrekcja / koordynator
Ta sekcja pokazuje, jak uruchomić proces wdrożenia w szkole bez chaosu: co przygotować, co przekazać mentorowi, co przekazać nauczycielowi początkującemu i co sprawdzać w ciągu roku.
Cel sekcji
Dyrektor i osoby koordynujące nie prowadzą codziennego mentoringu. Odpowiadają za warunki, w których mentoring może się wydarzyć: mentor jest wskazany, nauczyciel wie, od czego zacząć, rozmowy mają rytm, a sprawy przekraczające mentoring trafiają do właściwych osób.
Model 6 rozmów wymaganych i 3 rozmów opcjonalnych jest standardem projektu COVE/WP3 A4. Nie należy przedstawiać go jako wymogu ustawowego.
Podział ról
| Rola | Odpowiada za | Nie przejmuje |
|---|---|---|
| Dyrektor / dyrekcja | Organizację procesu, wskazanie mentora, warunki pracy, decyzje formalne, bezpieczeństwo, reakcję na sprawy przekazywane dalej. | Codziennych rozmów mentorskich i poufnych szczegółów rozmów. |
| Koordynator, jeśli jest wyznaczony | Harmonogram, przypomnienia, przepływ informacji, zbieranie krótkich wniosków organizacyjnych. | Decyzji dyrektora ani oceny pracy nauczyciela. |
| Mentor | Wsparcie rozwojowe, rozmowy, obserwację rozwojową, kierowanie spraw do właściwych osób. W procedurach formalnych działa tylko w zakresie przewidzianym przepisami i lokalnymi zasadami szkoły. | Roli dyrektora, pedagoga, psychologa, kadr, prawnika lub wychowawcy. |
| Nauczyciel początkujący | Przygotowanie pytań, udział w rozmowach, realizację ustaleń, własną dokumentację i zgłaszanie trudności. | Decyzji szkoły i procedur, które należą do dyrekcji lub specjalistów. |
Sprawdzanie przebiegu bez kontroli
Dyrekcja sprawdza proces na poziomie organizacyjnym. Nie potrzebuje szczegółowych relacji z rozmów, żeby wiedzieć, czy wdrożenie działa; wystarczy informacja o terminach, przeszkodach i sprawach wymagających decyzji szkoły.
Dyrekcja sprawdza
- czy mentor został wskazany;
- czy rozmowy się odbywają;
- czy są przeszkody organizacyjne;
- czy potrzebna jest decyzja szkoły;
- czy mentor ma czas i warunki.
Dyrekcja nie wymaga
- pełnych notatek z rozmów;
- ocen osoby nauczyciela;
- szczegółów poufnych trudności;
- nieformalnej oceny pracy przez mentora;
- danych uczniów bez potrzeby.
Dwa pakiety informacji
Najważniejsza praca dyrekcji przed startem to przekazanie właściwych informacji właściwym osobom. Szczegóły znajdują się na stronie drogi wdrożenia.
Dla mentora
Kogo wspiera, jaki jest zakres pracy nauczyciela, model 6+3, granice roli, zasady dokumentowania, osoby kontaktowe i ścieżka przekazania sprawy właściwej osobie.
Dla nauczyciela
Kto jest mentorem, kiedy jest pierwsza rozmowa, co zrobić w pierwszym tygodniu, gdzie są systemy, dokumenty i osoby pierwszego kontaktu.
Dane lokalne potrzebne do pakietów
Model strony jest gotowy jako szkielet organizacyjny, ale pakiety informacyjne stają się użyteczne dopiero po uzupełnieniu ich danymi konkretnej szkoły.
Minimum przed startem
- imiona, funkcje i kontakty osób pierwszego kontaktu;
- linki do dokumentów, regulaminów i instrukcji systemów;
- zasady dostępu do dziennika, poczty, kluczy, sal i sprzętu;
- kalendarz pierwszego tygodnia, rad, zebrań i klasyfikacji;
- procedura zgłaszania trudnych sytuacji i przekazywania ich właściwym osobom.
Decyzje do potwierdzenia
- kto pełni rolę koordynatora procesu;
- kto zatwierdza pakiet startowy i jego aktualizacje;
- co trafia do wspólnej biblioteki narzędzi jako plik do pobrania;
- które procedury szkoła opisuje na stronie, a które tylko linkuje;
- jak często aktualizować kontakty, terminy i dokumenty.
Czego dyrekcja nie powinna wymagać od mentora
- szczegółowych relacji z poufnych rozmów;
- ocen osobowości nauczyciela;
- nieformalnej oceny pracy;
- przejmowania spraw kadrowych, prawnych lub psychologicznych;
- rozwiązywania konfliktów poza procedurami szkoły;
- stałej dostępności poza ustalonym rytmem pracy.
Kiedy mentor musi przekazać sprawę dalej
Sprawa przechodzi poza mentoring, jeśli dotyczy bezpieczeństwa, przemocy, dyskryminacji, poważnego naruszenia procedur, konfliktu wymagającego decyzji szkoły, dokumentacji formalnej, przeciążenia nauczyciela lub sytuacji, w której mentor nie ma uprawnień ani właściwej roli, żeby działać samodzielnie.
Mentoring nie jest miejscem do ukrywania spraw wymagających decyzji dyrekcji, specjalistów lub procedur szkoły.