9 spotkań mentora i nauczyciela początkującego

Cel: zbudować zaufanie, ustalić zasady współpracy i potwierdzić mapę pierwszych kontaktów.

1. Przedstawienie mentora i nauczyciela.
2. Oczekiwania obu stron.
3. Zasady poufności i granice roli mentora.
4. Mapa szkoły: osoby, miejsca, procedury.
5. Terminy kolejnych spotkań.

Pytania: Czego oczekujesz od mentora? Które procedury są dla Ciebie niejasne? Jak będziemy zgłaszać sprawy pilne?

Cel: opanować bieżące wpisy, terminy i dokumenty pierwszego miesiąca.

1. Kontrola dostępu do klas.
2. Tematy, obecności, oceny i wiadomości.
3. PSO, wymagania edukacyjne, plan wynikowy.
4. Lista pytań do osoby odpowiedzialnej za dokumenty.

Pytania: Co wpisujesz codziennie? Który dokument ma najbliższy termin? Kto przyjmuje PSO?

Cel: przygotować rzeczową komunikację i pierwsze zebrania.

1. Omówienie pierwszych kontaktów.
2. Struktura wiadomości: fakt, wpływ, działanie.
3. Przygotowanie zebrania.
4. Symulacja trudnej rozmowy.

Pytania: Jak odróżniasz informację od oceny? Kiedy włączasz wychowawcę? Co zapisujesz po rozmowie?

Cel: przeprowadzić pierwszą obserwację i zamknąć ją informacją zwrotną w modelu OWP.

1. Uzgodnienie celu obserwacji.
2. Obserwacja lekcji.
3. Autorefleksja nauczyciela.
4. Feedback mentora.
5. 1-2 działania do zmiany.

Pytania: Co chcesz, żebym obserwował? Co zadziałało? Co testujesz na kolejnej lekcji?

Cel: podsumować pierwszy etap pracy i ustalić cele rozwojowe na drugie półrocze.

1. Przegląd kart refleksji.
2. Sukcesy i trudności bez oceniania.
3. Klasyfikacja i dokumenty.
4. Indywidualny Plan Rozwoju.

Pytania: Co działa? Co wymaga wsparcia? Jak zmierzymy postęp w drugim półroczu?

Cel: uporządkować reakcje na sytuacje klasowe, rodzicielskie i kryzysowe.

1. Analiza 2-3 sytuacji z praktyki.
2. Ścieżki eskalacji.
3. Granice odpowiedzialności nauczyciela.
4. Krótka dokumentacja zdarzenia.

Pytania: Kiedy sprawę przejmuje wychowawca? Kiedy pedagog/psycholog? Co musi zostać zapisane?

Cel: porównać postęp z pierwszą obserwacją i rozwinąć warsztat dydaktyczny.

1. Wybór obszaru obserwacji.
2. Obserwacja lekcji.
3. Porównanie z poprzednim planem działania.
4. Nowe cele warsztatowe.

Pytania: Co się zmieniło? Co nadal jest trudne? Jaką technikę testujesz teraz?

Cel: sprawdzić obciążenie, energię i praktyki chroniące przed przeciążeniem.

1. Skala energii 1-10.
2. Źródła przeciążenia.
3. Granice wiadomości i pracy po godzinach.
4. Plan dbania o regenerację.

Pytania: Co zabiera najwięcej energii? Co można ograniczyć? Kiedy potrzebna jest decyzja dyrekcji?

Cel: zamknąć proces, zebrać wnioski i zaplanować dalszy rozwój.

1. Trzy największe sukcesy.
2. Najtrudniejsze sytuacje i wnioski.
3. Styl pracy nauczyciela.
4. Cele na drugi rok.
5. Rekomendacje dla programu.

Pytania: Kim jesteś jako nauczyciel po roku? Co powinno się zmienić w programie?